Kennzeichen der medialen Aufbereitung von Wissen im jeweiligen Kontext

Von Kathrin Fischer, Anne Geppert, Barbara Hiller, Franziska Koark, Sylvia Stegmaier und Lena Wursthorn

Wie oben beschrieben, ist es wichtig, in welchem Medium der Inhalt vermittelt wird. Die eingangs genannten Vorzüge des Fernsehens sollen nun in Bezug auf den Inhalt erläutert werden.

Vordergründiges Kennzeichen ist das Konzept der Sendung mit folgenden vier Varianten:

Personenorientierung, d.h. ein Moderator führt durch die Sendung und erlebt anstelle der Kinder bzw. Zuschauer etwas
Sachorientierung, d.h. ein Sachverhalt wird erklärt, zum Teil unterstützt durch Experimente oder didaktische Aufbereitungen
Narrationsorientierung, d.h. der Wissens- oder Lerninhalts wird in eine Geschichte eingebunden, die den Zuschauern erzählt wird
Interaktionsorientierung, d.h. die Kinder werden z.B. durch fiktionale Geschichten zum Mitmachen angeregt

Alle diese Formen kommen in der Praxis nicht in Reinheit vor, sondern treten als Mischform auf.

Ein weiteres Merkmal ist der Einstieg in das Thema, der möglichst vielseitig sein sollte, um eine breite Masse an Zuschauern anzusprechen. Dafür gibt es folgende Möglichkeiten:

Kontext durch Erzählung, indem eine Rahmenhandlung für das Thema aufgebaut wird, die dem Zuschauer Assoziationen und Anknüpfungspunkte zum Sen-dungsinhalt bietet
Präsentation von interessanten Zahlen und Fakten
Darstellung eines logischen Problems, das die Zuschauer neugierig macht und nach einer Lösung suchen lässt
Verwendung existentieller Fragen, die den Zuschauer emotional berühren; ein eher umstrittener Ansatz
Verwendung ästhetischer Elemente, wie Design, Farbe, Klang und Rhythmus
Beziehungszugang, um den Zuschauer über persönliche Probleme emotional zu berühren
Die Handlung selbst, in der etwas geschieht, indem den Kindern etwas gezeigt wird, das sie neugierig macht

Der Sinn von Wissenssendungen ist es, Wissenszuwachs bei den Zuschauern zu schaffen sowie das Lernen anzuregen. Dabei ist es nötig, das Thema für unterschiedliche Lerntypen aufzubereiten und durch große Breite das größtmögliche Verständnis zu realisieren. Wichtige Punkte dabei sind die

Anschlussfähigkeit, indem durch das Anknüpfen an vorhandenes Wissen und Erfahrungen die Wahrscheinlichkeit des Verstehens erhöht wird
Komplexitätsreduktion, d.h. Probleme oder Vorgänge werden auf wesentliche, für die Erläuterung bedeutsame Teilaspekte reduziert
Perspektivenvielfalt, d.h. die Darstellung eines Sachverhaltes aus mehreren Blickwinkeln heraus
Integration des Wissens in einen übergeordneten Zusammenhang, d.h. Einfügen des Wissens in Wissenscluster, wie bspw. Naturwissenschaften

Des Weiteren sollen Kinderwissenssendungen Modelle für das Lernen vorstellen, wie bspw. die Benutzung von Vergleichen oder Versuchen, aber auch „wie stelle ich Fragen“ und „wie komme ich zu Informationen“, und die Kinder anzuregen, später einmal selbst damit zu arbeiten. Außerdem soll das Kind die Informationen nicht nur aufnehmen und speichern, sondern auch anzuwenden wissen.
Da in einer Wissenssendung zumeist mehrere Themen aus verschiedenen Gebieten behandelt werden, ist eine Vorstrukturierung notwendig; auch um zwischen den Themen einen Anschluss zu finden.

Dies sollen die Anforderungen an Kinderwissenssendungen sein, die im Folgenden untersucht werden.

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